翌，清晨。
当第缕阳透过宿舍户洒落，王涛己然睁双。
悄无息从铺落，没点响。
友们还酣，赵昊鼾颇节奏，李相斯文，刘猛则肌肉紧绷，似乎里也训练。
王涛番简单息调运，尽管都灵稀，但混沌自运转之，依能汲取到微乎其微能量，融入丹田，团混沌本源似乎壮丝丝。
洗漱完毕，换干净，课程表——今午节《考古通论》，所专业基础课程。
决定课。
师父让融入园，习其环，而且对个世界“历史”也确实些兴趣，或许能从现些于灵、于古蛛丝马迹。
没叫任何友，独自宿舍。
清晨园空相对清，起晨或锻炼。
王涛按照昨记线，向教。
《考古通论》能容纳百阶梯教课。
王涛到候，教里己经半。
个靠偏位置，观察着周围。
们两两交谈着，，对课堂还保持着鲜。
王涛注到，苏清也教，排靠位置，边围着几个女，似乎讨论着么。
今穿件淡针织衫，侧线条优美，神专注着，仿佛周围闹都与无。
很，课铃响，位戴着丝镜、梳理得丝苟、约莫岁教授夹着讲义。
神严肃，目锐利扫课堂，教顿。
“们《考古通论》老师，姓周。”
周教授音洪亮，带着究特严谨，“考古，透过物质遗研究类过历史科。
需严谨态度、丰富识，以及……”顿顿，“敢于质疑探索精神。”
，周教授始正式讲课，从考古定义、展史讲起，容扎实，引经据典。
部分都得认真，毕竟第课。
王涛也得仔细，但角度与同。
周教授讲述些于古代遗址、文物现，，却由自主用修仙者角解。
“譬如，于堆文青神，”周教授切换PPT，展示株造型诡异、充满神秘彩青，“其造型、功能，至今众纷纭，祭祀通之用，象征太阳神鸟……”台纷纷好奇神。
王涛着图片，眉微查。
以，青构造，隐隐契某种简陋聚灵或者沟通能量阵法纹，虽然粗糙，但绝非毫无义。
些所谓“太阳神鸟”，其形态更似于记忆某种阶系灵禽变种。
周教授讲完段，习惯性提问，以活跃课堂氛：“同对堆文化，或者件青神么法或疑问吗？”
教里，们还些腼腆。
就，王涛音平响起，，却清晰传遍教：“教授，认为能单纯祭祀器。”
唰！
几乎所目都瞬集到排靠个陌男。
包括排苏清，也微微侧过，闪过丝讶异。
周教授推推镜，向王涛：“哦？
位同，么同见解？”
语带着鼓励，也带着丝审。
课堂迎质疑，但需理据。
王泰然自若，并没，只顺着刚才：“从其枝干分叉结构顶部缺失部分推断，能种尝试引导汇聚特定能量装置。
些鸟饰，或许能量引导节点象征，或者对某种拥类似能量物模仿。
作用，能更接种原始……环境改造或能量利用仪器，而非单纯精神崇拜。”
番话，完全基于修仙文认系，但用尽能“科”推测性语包装。
然而，番话普通周教授，就点……方夜谭。
“能量装置？
环境改造仪器？”
个男忍嗤笑，“同，科片吧？”
“考古课，物理课啊哥们儿。”
嘀咕。
“哗众取宠……”。
周教授也皱起眉，显然太认同种缺乏实证猜：“同，法很……颖。
但考古讲究实证，们需基于文物层系严谨分析，而漫无边际象。
种超假设，目没任何证据支持。”
王涛并没因为被否定而尴尬或，只平点点：“，谢谢教授。”
本就辩论，只提种能性而己。
但周教授似乎打击积极性，又补充：“过，敢于象也好，或许未能到证据证观点呢？”
话起更像慰。
课堂继续，但还回王涛，神各异，好奇，屑，也得个怪胎。
苏清也回两次，清眸带着丝探究。
个昨刚见过、似乎对“”毫无概奇怪友，好像还真点……特别？
虽然观点起很谱。
王涛对此浑，继续讲，并从周教授续讲些其古文遗迹，再次现些能与微灵、原始修炼或异兽相蛛丝马迹，但再言。
只没到，节课，“考古系个怪，课谈堆能量装置”笑谈，己经始范围流传。
“霸”设还没起，似乎先朝着“怪”方向展。
